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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 20-03-2012

Renace la lucha magisterial

Los Brigadistas-UNAM
Rebelin


1. Contra qu luchan los maestros?

El 31 de mayo de 2011, Elba Esther Gordillo y Alonso Lujambio firmaron otro ms de sus pactos contra los maestros: el acuerdo para la evaluacin universal. En l se establece que todos los maestros en servicio de escuelas pblicas y privadas se tienen que someter a una evaluacin en la que el 50% de la calificacin que puede obtener un maestro depender de las calificaciones de sus alumnos en la prueba Enlace (Aprovechamiento Escolar) y el otro 50% ser por mritos de los propios maestros (Competencias Profesionales). Esta segunda parte est dividida en: 5% por el resultado de un examen general al que se debern someter cada tres aos, 25% depender de la evaluacin que hagan de su trabajo las autoridades correspondientes con base en instrumentos que decretar la SEP y el otro 20% se basar en el resultado de los cursos que se les obligue a tomar despus de observar los errores de sus alumnos en la prueba Enlace, y otros cursos. El primer examen general se aplicara este ao a los maestros de primaria, el ao que entra sera el de los maestros de secundaria y en 2014 se aplicara a los maestros de preescolar y educacin especial.

Unos das antes, tambin en mayo de 2011, Lujambio y Gordillo impusieron una reforma a la carrera magisterial en la que los factores de evaluacin quedaron as: 50% al resultado de sus alumnos en prueba Enlace de los alumnos, 20% a los cursos de actualizacin, 10% a la preparacin profesional y la antigedad, y 20% a las actividades extra clase evaluadas por el consejo tcnico escolar. Pero como la insercin en este programa es optativa, decidieron adems, imponer la evaluacin universal obligatoria. Esta es la razn por la que el acuerdo del 31 de mayo establece que los resultados que los maestros obtengan en la evaluacin universal sern considerados para acreditar los factores del programa de Carrera Magisterial y Estmulos econmicos. Tambin queda claro que esos resultados se harn pblicos.

Aunque el acuerdo no establece qu ocurrir en caso de que algn maestro no obtenga una buena evaluacin, es claro que el prximo paso ser establecer una calificacin mnima para que un maestro pueda mantener su trabajo.

El magisterio democrtico ha empezado a movilizarse contra este nuevo golpe. La campaa de desprestigio de los medios se ha centrado en decir que no quieren ser evaluados porque su trabajo es malo y en seguir sealndolos como los responsables de los malos resultados del sistema educativo nacional. 

2. La evaluacin del maestro mediante exmenes a sus alumnos

Para empezar, al evaluar a los maestros a travs de los resultados de sus alumnos en la prueba Enlace, se quiere obligarlos a que acepten el currculo impuesto por la SEP, sin cuestionarlo. Adems, la experiencia con estas pruebas demuestra que lo que se genera es un trabajo en el aula centrado en preparar el examen. Obligan al maestro a dejar de pensar en cmo ensear mejor o qu experimentos o actividades desarrollar para construir el conocimiento, lo central ya no puede ser qu tanto han comprendido sus alumnos porque ahora deben dedicarse a entrenarlos para que contesten bien el examen. Este tipo de evaluacin hace que deje de estar en el centro de la escuela el nio mismo y su aprendizaje, y en su lugar se pone al rendimiento escolar como lo entienden los burcratas de la SEP.

Un buen examen puede ser un instrumento para medir el conocimiento, pero, adems de que Enlace no es un buen examen, no todo aprendizaje puede evaluarse con exmenes. Hay aprendizajes importantes que slo pueden mostrarse o que se muestran mejor en la aplicacin del conocimiento en situaciones concretas, en la comprensin y resolucin de problemas (abstractos o prcticos). Por otra parte, hay diferencias importantes entre las personas en cuanto a ritmos, estilos y estrategias para aprender y para resolver problemas, y los enfoques basados en instrumentos iguales para todos no consideran estas diferencias. Por tanto, no se puede afirmar que un nio que no obtiene una buena nota en este examen, no ha aprendido nada en su educacin bsica.

3. La evaluacin de las competencias profesionales

Nadie puede cuestionar que es necesario que los maestros desarrollen una permanente actualizacin de sus conocimientos. Esto puede hacerse de manera colectiva, ayudndose unos a otros, compartiendo y contrastando experiencias y fuentes, intercambiando opiniones sobre distintos cursos y sobre materiales en lnea. No con base en un examen estandarizado y una evaluacin externa de las autoridades.

En un examen no es posible evaluar aspectos importantes de lo que es un buen maestro, como su sensibilidad para detectar problemas de los nios y adolescentes, su capacidad de acercarse a los alumnos y sus familias, su creatividad para desarrollar los mejores mtodos para ensear con los limitados recursos con los que cuentan la mayora de las escuelas pblicas. Alguien que obtenga la mejor nota en un examen puede ser un maestro muy malo, porque le falte la vocacin necesaria. Adems de lo anterior, el examen general que aplicaran ao con ao a distintos sectores de maestros de todo el pas, ser seguramente muy costoso. Se invertirn en l recursos que hacen falta en las escuelas y en las aulas.

Por otro lado, es muy probable que la evaluacin de los jefes mida ms qu tanto los docentes han hecho lo que ellos quieren que si son buenos maestros o no.

4. Quines son responsables de la mala calidad de la educacin?

La calidad de la educacin no tiene que ver con preparar a los alumnos para ser parte del engranaje neoliberal y triunfar en la competencia, sino con contribuir a crear en ellos un anhelo de superacin y un impulso por ser cada vez mejores personas. En lugar de la competencia, los principios empresariales y la evaluacin brutal que determina quines son los buenos maestros, los mejores alumnos y las escuelas de excelencia, el movimiento democrtico siembra en los estudiantes valores como la solidaridad, el respeto, la comprensin y el apoyo a los ms dbiles y a quienes ms lo necesitan.

Muchos maestros de educacin bsica no slo dan clases, sino que se acercan a las familias para tratar de entender y apoyar a sus alumnos, buscan todo tipo de formas de fortalecer en ellos los valores humanos que pueden ayudarlos en su vida. Y no son pocos los maestros que compiten con el dinero rpido que ofrece el narcotrfico y la delincuencia para retener a sus alumnos en las aulas.

Este trabajo extracurricular se ha vuelto mucho ms difcil, y a la vez mucho ms importante, con el enorme dao que ha hecho el neoliberalismo a nuestro pueblo. Nos ha dejado una sociedad cada vez ms desigual y han ido dejando cada vez ms desamparadas a las familias al eliminar pensiones, debilitar el servicio mdico gratuito, destrozar contratos colectivos, o de plano aventando a millones a trabajar en las calles sin ninguna prestacin. Esta situacin favorece mucho el individualismo en los nios y sus padres.

Los que ahora nos vienen a hablar del mejoramiento de la calidad de la educacin son los mismos que han impuesto el modelo neoliberal a sangre y fuego, son los responsables, en buena medida, del inmenso dao social que afecta a los nios mexicanos. Y nos dicen que los responsables de la mala calidad educativa son los maestros! Se les olvida que no se puede lograr una educacin adecuada si los alumnos no cuentan con una buena alimentacin, con salud, con seguridad fsica y emocional, con un hogar; no se puede si las familias no tienen un ingreso econmico que les permita cubrir esas necesidades elementales y bsicas para el desarrollo de cualquier ser humano.

Porque el maestro luchando tambin est enseando, apoyemos la lucha magisterial!

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso de los autores mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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