Estudiantes y personal trabajan para devolver la vida a la Universidad Islámica de Gaza

Antes de la guerra, la Universidad Islámica de Gaza era una de las principales universidades públicas del enclave palestino.

A pesar de los desafíos que supusieron los ataques aéreos israelíes y el bloqueo de Gaza, se esforzó por proporcionar el mejor entorno académico posible para los estudiantes.

Pusieron especial atención a campos universitarios que dependen en gran medida de la formación práctica, como la medicina, las ciencias de la salud y la ingeniería. Sin embargo, el férreo control israelí sobre Gaza planteaba enormes dificultades para la enseñanza de estas disciplinas.

Aun así, los estudiantes pasaban horas en los laboratorios, trabajando con equipos médicos, manipulando muestras y aplicando lo que habían aprendido teóricamente en las aulas para prepararse para un futuro en la ciencia, la medicina y la ingeniería.

Todo esto cambió el 8 de octubre de 2023, cuando comenzó la guerra genocida de Israel contra Gaza. Durante la misma, Israel bombardeó los campus universitarios e intensificó un bloqueo que restringía incluso la entrada de bolígrafos y cuadernos.

Yassin al-Nounou, coordinador del laboratorio de la universidad, afirmó que el equipo para apoyar las ciencias médicas y sanitarias había llegado pocos días antes de que comenzara la guerra.

El programa incluía modelos anatómicos y esqueletos didácticos para reforzar la formación práctica y acercar a los estudiantes a entornos laborales reales. Estos planes se vieron truncados cuando la universidad perdió gran parte de su infraestructura, laboratorios y equipos tras los intensos bombardeos israelíes.

Incluso el último “alto el fuego”, que comenzó en octubre de 2025 y que Israel ha violado repetidamente, ha planteado un nuevo desafío: ¿cómo reconstruir la educación para los estudiantes desde las ruinas?

Días de desastre

Hasta 19 edificios educativos fueron destruidos durante la guerra genocida de Israel en Gaza, mientras que cerca de 500 aulas, 200 laboratorios científicos y 75 laboratorios de informática sufrieron graves daños. La biblioteca central perdió más de 240 000 libros, revistas, obras de referencia y tesis académicas.

Abdulraouf Ali al-Manama, decano de la facultad de ciencias de la salud de la universidad, describe los últimos tres años como «uno de los mayores desastres en la historia de la universidad».

Los bombardeos israelíes destruyeron la mayoría de los edificios académicos, aulas, laboratorios de enseñanza e investigación, bibliotecas y clínicas de formación. La universidad perdió miles de dispositivos científicos, materiales de laboratorio, libros y recursos que había acumulado durante las últimas cinco décadas. Lo que quedó fueron «las ruinas de una universidad destruida», según informó Al-Manama.

El desplazamiento masivo de personas desde las ciudades y pueblos de Gaza también provocó que los edificios e instalaciones del campus se convirtieran en refugios temporales. La escasez de aulas adecuadas, los repetidos cortes de electricidad e internet, y el impacto psicológico y social que sufren estudiantes y personal han afectado gravemente la capacidad de la universidad para impartir clases, afirmó.

En medio de un paisaje devastado y con las carreteras bloqueadas, los estudiantes siguen teniendo dificultades para llegar a la universidad o a los centros de formación, lo que convierte la educación en un desplazamiento complicado en sí mismo.

La guerra también representó la pérdida de un entorno educativo integrado que proporcionara a los estudiantes, en particular a los de medicina y ciencias, las habilidades profesionales necesarias para ayudar a que Gaza funcionara.

Una evaluación realizada por el Ministerio de Educación y Educación Superior palestino, en cooperación con la UNESCO, reveló que la mayoría de las instituciones de educación superior en Gaza sufrieron daños significativos desde 2023. Cientos de laboratorios e instalaciones especializadas han perdido su capacidad de funcionamiento.

El uso de laboratorios, equipos médicos, la manipulación de muestras, la realización de pruebas y el análisis de resultados es lo que conecta el conocimiento teórico de los estudiantes con casos de la vida real.

La destrucción de estas instalaciones significa que muchos cursos que dependían de la formación práctica ahora solo pueden impartirse de forma teórica.

Una alternativa ha sido utilizar simulaciones digitales y experimentos grabados en la enseñanza de microbiología médica, bioquímica, hematología, diagnóstico molecular, laboratorios de óptica médica y formación en fisioterapia.

Estas soluciones ofrecen una solución temporal al problema. Sin embargo, Al-Manama afirmó que no pueden reemplazar los laboratorios reales, que son esenciales para ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades prácticas y la confianza necesaria para poner en práctica lo aprendido.

Entre el aula y el hospital

Deema Muhaisen, estudiante de medicina, ha visto cómo su formación se transformaba drásticamente desde la destrucción de los laboratorios universitarios. Cuenta que antes de la guerra, pasaba horas en el laboratorio desarrollando las habilidades necesarias para convertirse en médica.

Desde la destrucción de la facultad de medicina el 9 de diciembre de 2023, ya no tiene un lugar fijo para estudiar, y gran parte de su aprendizaje se ha trasladado a hospitales y centros de atención médica.

“En muchos casos, recibíamos clases en rincones del hospital y entre las habitaciones de los pacientes, reunidos alrededor de los médicos, en lugares que no ofrecían los requisitos mínimos para un entorno educativo”, dijo.

“Lo que más eché de menos fue la interacción clínica regular con pacientes bajo supervisión académica, porque esta experiencia es la base para desarrollar las habilidades y la confianza de un estudiante de medicina.”

Pero la prioridad de los médicos, que de hecho se convirtieron en los maestros de Muhaisen, era tratar a los pacientes heridos. Además, el espacio para la formación de estudiantes era limitado en los hospitales superpoblados.

Muhaisen intentó compensar esta situación ayudando a los médicos de los hospitales a adquirir experiencia práctica. Durante dos años, trabajó como voluntaria en los servicios de urgencias, unidades de curación de heridas y quirófanos de varios hospitales del norte y el sur de Gaza, comenzando con tareas sencillas, pero asumiendo mayores responsabilidades a medida que aumentaba la necesidad de personal médico.

“Comencé a ayudar en quirófanos, a hacer el seguimiento de muchos pacientes después de las cirugías y a responder a sus necesidades e inquietudes”, dijo. “Esto me brindó una amplia experiencia práctica y fortaleció mi sentido de la responsabilidad”.

Yassin al-Nounou, coordinador del laboratorio de la universidad, afirma que, además de la pérdida del equipo, existe una brecha entre el conocimiento teórico de los estudiantes y su experiencia práctica a través de los laboratorios, en comparación con el aprendizaje del uso de equipos médicos en un entorno de aula.

“Antes, los estudiantes estudiaban el dispositivo, comprendían sus detalles, cómo funcionaba y cómo usarlo, para poder desenvolverse con él al incorporarse al mercado laboral”, explicó. “Hoy en día, no existen ni equipos ni laboratorios como los de antes”.

La universidad se vio obligada a recurrir a explicaciones teóricas, vídeos y experimentos grabados para transmitir esta información a los estudiantes.

“Durante este período, los estudiantes comenzaron a sentir ansiedad porque se preguntaban: ‘¿Cómo vamos a trabajar con algo que nunca hemos visto en la realidad? ¿Cómo vamos a manejar un dispositivo que nunca hemos tenido delante ni hemos usado con nuestras propias manos?’”, dijo al-Nounou.

Para reducir esta brecha, la universidad se coordina con centros de salud, hospitales e instituciones locales para que los estudiantes puedan combinar los aspectos teóricos y prácticos de sus estudios en un entorno real.

Reintroducción de la enseñanza

A pesar de la magnitud de la destrucción de sus instalaciones, la Universidad Islámica sigue buscando la manera de reanudar gradualmente las clases presenciales cuando la situación lo permita.

Al-Nounou, coordinador del laboratorio, afirma que la destrucción del campus principal supone un obstáculo evidente para la reanudación de las clases presenciales.

En el campus hay pocos edificios disponibles para la docencia, y muchas de las estructuras que aún se conservan se siguen utilizando como refugios para palestinos desplazados.

Para dar respuesta a esta situación, la universidad ha establecido cinco sedes e instalaciones educativas en diferentes partes de la Franja de Gaza. Esto debería facilitar a los estudiantes, dispersos por toda Gaza, la continuación de sus estudios, al reducir la necesidad de desplazarse al campus principal en medio de los peligros en las carreteras y otras restricciones de viaje.

La universidad también ha recurrido en gran medida a la educación en línea, las simulaciones virtuales, los experimentos prácticos grabados, la reestructuración de los planes académicos y la ampliación de las oportunidades de formación práctica en hospitales, centros de salud e instituciones locales.

Según al-Manama, el decano, estas medidas solo pueden ser una solución temporal al problema, ya que aún carecen de laboratorios totalmente equipados que los estudiantes necesitan para desarrollar sus habilidades prácticas.

Reconstruir la universidad no significa solo reparar los edificios dañados, sino una reconstrucción completa de todo el sistema educativo, que incluye laboratorios, equipos y materiales de formación.

La universidad también necesita nuevos equipos de análisis de laboratorio, microscopios, incubadoras, dispositivos de esterilización, herramientas de medición y análisis, así como ordenadores especializados, productos químicos y reactivos de laboratorio.

El bloqueo israelí a Gaza y la dificultad para acceder a equipos médicos, materiales de construcción y repuestos representan un gran desafío para la reactivación de la actividad educativa. Por ello, la planificación aún se encuentra en una fase teórica y depende de la obtención de los fondos necesarios y la importación del equipamiento indispensable para reanudar las clases.

Sin embargo, la universidad no ha renunciado a su visión de brindar a los estudiantes de Gaza la mejor educación posible. Los graduados universitarios también serán una parte esencial de la fuerza laboral necesaria para ayudar a Gaza a recuperarse y reconstruirse tras casi tres años de guerra genocida.

Muhaisen, la estudiante de medicina, pudo compensar parte de la formación práctica que no recibió durante la guerra trabajando en hospitales, servicios de urgencias y quirófanos. Esta experiencia práctica ha fortalecido su comprensión de las responsabilidades y deberes de la profesión médica, a pesar de la falta de prácticas de laboratorio y formación práctica que la mayoría de los estudiantes de medicina ya tienen antes de incorporarse al mundo laboral.

Su capacidad de recuperación y los esfuerzos de la universidad por garantizar la continuidad de la formación de los estudiantes ante tales desafíos reflejan una voluntad conjunta de proteger a la futura generación de médicos y profesionales.

La reconstrucción de Gaza comenzará no solo con los elementos básicos necesarios para reconstruir las instalaciones de la universidad, sino también con la preservación de la capacidad de la gente para reparar lo que fue destruido.

“Invertir en educación hoy es invertir en la recuperación, porque reconstruir a las personas es tan importante como reconstruir las piedras”, dijo Muhaisen.

Fuente: https://www.aljazeera.com/features/2026/7/27/students-staff-work-to-bring-the-islamic-university-of-gaza-back-to-life

Rebelión ha publicado este artículo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.